LA ASOCIACIÓN COMUNITARIA LA HERMANDAD cuenta con un modelo de atención el cual se lleva a cabo a través de las Escuelas de Transformación Comunitaria «FLORESER», las cuales son un vehículo para construir comunidades más colaborativas y resilientes mediante un conjunto de acciones que permiten el intercambio de experiencias valorando la identidad cultural y respetando las características propias de los territorios. Las escuelas hacen énfasis en desarrollar y potenciar las capacidades, habilidades, destrezas y talentos de los participantes, promoviendo el desarrollo humano, así como el empoderamiento con las personas, sus familias y la consolidación del tejido comunitario.
Objetivos Estratégicos:
- Identificar y potenciar las capacidades de niños, niñas, adolescentes, jóvenes, mujeres y sus familias para facilitar procesos de formación que desarrollen habilidades individuales, familiares y comunitarias, propiciando cambios sociales como parte del buen vivir en el entorno al cual pertenecen.
- Generar tejido social y fortalecer la identidad cultural en el territorio.
- Promover la valoración y resignificación de los roles de la mujer en la familia y la comunidad.
- Consolidar la acción colectiva de las comunidades vinculando otros actores y redes de apoyo.
- Fomentar el desarrollo de hábitos y estilos de vida saludable en equilibrio con el medio
- Ambiente para la prevención y promoción de la salud.
Las Escuelas de Transformación Comunitaria se estructuran a partir de tres momentos que tienen un carácter secuencial e interrelacionar para lograr su óptimo funcionamiento:
Momento 1 EXPLORAR: Este momento abarca el estudio de los recursos, posibilidades e intereses que tienen las comunidades en el desarrollo de una Escuela que dé respuesta a sus realidades sociales, educativas, económicas y ambientales, las cuales se encuentran en permanente cambio, también es el momento para socializar el propósito que tienen y alcance, con los diversos actores comunitarios e instituciones mediante acciones afirmativas que permitan interconectarlos con las dinámicas de funcionamiento y áreas de interés; igualmente se identifican y adecuan los espacios comunitarios para el desarrollo de las actividades, se establecen mecanismos de divulgación para la apertura de la Escuela, se define el área de interés a trabajar en ella de acuerdo a los resultados que arrojaron los diagnósticos participativos y las reuniones de grupos focales para efectuar la distribución de los grupos de personas participantes por edades, intereses y etapas de vida.
Momento 2 REFLEXIONAR: En este momento se espera que las y los participantes adquieren una mirada crítica y reflexiva frente a su pensar, sentir y actuar con una actitud dialógica que los conduzca a reconstruir saberes e iniciar procesos de cambio en procura de aportar consciente y activamente a las transformaciones colectivas en sus comunidades. Para alcanzar esto, las Escuelas se centran en lo que las personas son capaces de Hacer y de Ser, empleando un enfoque de desarrollo humano, territorial e intercultural.
Momento 3 TRANSFORMAR: El momento tres se orienta al cierre de los procesos, logrando que los participantes se reafirmen en sus habilidades, destrezas y talentos, teniendo posibilidades reales de actuación en los diferentes entornos en que se desenvuelven, acompañados por un sistema de monitoreo y evaluación de aprendizajes que se intensifica en este momento, pero que se lleva a cabo permanentemente y de manera cíclica durante todo el funcionamiento de la Escuela en la comunidad. (Al iniciar la Escuela, durante su implementación y en la clausura). Las Escuelas de Transformación Comunitaria FLORESER centran su accionar en niños, niñas, adolescentes, mujeres y sus familias y trabajan teniendo en cuenta cuatro componentes:
a) Empoderamiento y liderazgo
b) Hábitos de vida Saludable
c) Promoción de los derechos humanos (para ejercer una ciudadanía activa con responsabilidad)
d) Arte y cultura.
Estos componentes encuentran su expresión a través de unos ejes de actuación que están en función de unos objetivos específicos, los cuales a su vez se alinean con un Objetivo general, el cual define el área de interés que aborda la Escuela: FLORESER FEMENINO, FLORESER LIDERAZGO, FLORESER
DEPORTE Y RECREACIÓN, FLORESER ARTE y CULTURA y FLORESER AMBIENTAL.
Cada escuela se delimita de la siguiente manera:
- Población a quien va dirigida la Escuela.
- Objetivo general y específicos.
- Habilidades a desarrollar.
- Identificación de los ejes temáticos: cada eje contiene una programación temática y acciones colectivas las cuales siempre pueden modificarse en función del contexto y las necesidades de la comunidad. Los temas se abordan por medio de sesiones que llevan a una acción pedagógica permitiendo que las personas puedan reflexionar y vivenciar conocimientos, actitudes, valores y prácticas, estimulando el trabajo creativo, activo y colectivo.
- Identificación de la ruta metodológica con sus tres momentos: Explorar, Reflexionar y
- Transformar.
- Al interior del momento reflexionar se utiliza el esquema Pensar, Sentir y Actuar realizando
- unas mínimas variaciones acorde al área de interés que maneje la Escuela.